E-Book, Deutsch, Band 43, 186 Seiten
Formal, informell, selbstreguliert
E-Book, Deutsch, Band 43, 186 Seiten
Reihe: Praxis der Personalpsychologie
ISBN: 978-3-8409-3093-5
Verlag: Hogrefe Publishing
Format: PDF
Kopierschutz: Wasserzeichen (»Systemvoraussetzungen)
Diesem Buch liegt ein breites Verständnis von Lernen zugrunde: Neben dem formalen Lernen, das nach vorgegebenen Curricula in strukturierten Lernumgebungen stattfindet und den Besuch von Weiterbildungsformaten wie Schulungen, Seminaren und Trainings umfasst, werden in diesem Band auch das informelle Lernen am Arbeitsplatz und das selbstregulierte Lernen in den Fokus genommen.
Anhand von Modellen zum arbeitsbezogenen Lernen in Unternehmen und aktuellen metaanalytischen Befunden wird ein Überblick über die drei Lernformen des formalen, informellen und selbstregulierten Lernens gegeben. Zudem werden Konzepte zur lernförderlichen Arbeitsgestaltung und Etablierung einer positiven Lernkultur vorgestellt. Aufbauend auf relevanten Prozessschritten im Personalentwicklungszyklus wird ein Rahmenmodell zur Planung und Umsetzung von Programmen und Maßnahmen präsentiert, das zielgerichtet verschiedene Lernformen verknüpft. Darüber hinaus werden die Herausforderungen und Chancen aufgezeigt, die für arbeitsbezogenes Lernen aus der Digitalisierung resultieren (z. B. Microlearning), und neuere agile Lern- und Arbeitsmethoden (z. B. Scrum) ebenso wie klassische Ansätze skizziert. Praxisbeispiele aus verschiedenen Branchen illustrieren, wie arbeitsbezogenes Lernen systematisch gestaltet werden kann.
Zielgruppe
Führungskräfte, Teamleiter_innen, Personalverantwortliche, Personal- und Organisationsentwickler_innen, Trainer_innen, Berater_innen, Supervisor_innen, Personalpsycholog_innen, Studierende und Lehrende der Arbeits-, Betriebs- und Organisationspsychologie, Wirtschaftspsychologie und der Betriebswirtschaftslehre.
Autoren/Hrsg.
Fachgebiete
- Wirtschaftswissenschaften Betriebswirtschaft Management Wissensmanagement
- Wirtschaftswissenschaften Betriebswirtschaft Bereichsspezifisches Management Personalwesen, Human Resource Management
- Sozialwissenschaften Pädagogik Teildisziplinen der Pädagogik Erwachsenenbildung, lebenslanges Lernen
- Sozialwissenschaften Psychologie Psychologische Disziplinen Wirtschafts-, Arbeits- und Organisationspsychologie
Weitere Infos & Material
1;Lernen in Unternehmen;1
1.1;Inhaltsverzeichnis;7
1.2;1Lernen in Unternehmen;11
1.2.1;1.1Einordnung des Gegenstandsbereichs;11
1.2.2;1.2Definition;13
1.2.3;1.3Abgrenzung zu ähnlichen Begriffen;14
1.2.4;1.4Bedeutung für das Personalmanagement;15
1.2.5;1.5Verbreitung von Lernen in Unternehmen;18
1.2.6;1.6Betrieblicher Nutzen;19
1.2.7;1.7Weitere Ziele;21
1.3;2Arbeitsbezogenes Lernen in Unternehmen – Modelle und Befunde;23
1.3.1;2.1Wozu wird in Unternehmen gelernt?;23
1.3.2;2.2Wie wird in Unternehmen gelernt? Drei arbeitsbezogene Lernformen;25
1.3.2.1;2.2.1Formales Lernen;26
1.3.2.1.1;2.2.1.1Ergebnisse des formalen Lernens;27
1.3.2.1.2;2.2.1.2Transfer des formal Erlernten;32
1.3.2.2;2.2.2Informelles Lernen;37
1.3.2.2.1;2.2.2.1Merkmale des informellen Lernens;39
1.3.2.2.2;2.2.2.2Prozentgerangel: 70-20-10-Regel – „Darf’s noch etwas mehr sein?“;39
1.3.2.2.3;2.2.2.3Paradoxon des informellen Lernens;40
1.3.2.2.4;2.2.2.4Modelle des informellen Lernens;41
1.3.2.3;2.2.3Selbstreguliertes Lernen;44
1.3.2.3.1;2.2.3.1Definition des selbstregulierten Lernens;45
1.3.2.3.2;2.2.3.2Phasenmodell des selbstregulierten Lernens;45
1.3.2.4;2.2.4Sieben Dimensionen zur Charakterisierung von Lernformen;47
1.3.2.5;2.2.5Übertragung der Lerndimensionen auf Praxisbeispiele;50
1.3.2.5.1;2.2.5.1Typisches informelles Lernen;51
1.3.2.5.2;2.2.5.2Typisches selbstreguliertes Lernen;51
1.3.2.5.3;2.2.5.3Typisches formales Lernen;52
1.3.2.5.4;2.2.5.4Coaching als Hybrid;53
1.3.2.5.5;2.2.5.5Teilnahme an einem Web-Seminar aus dem Homeoffice als Hybrid;53
1.3.2.5.6;2.2.5.6New Learning als Hybrid;54
1.3.3;2.3Wie lässt sich das Lernen in Unternehmen fördern?;55
1.3.3.1;2.3.1Lernförderliche Arbeitsgestaltungsansätze;56
1.3.3.2;2.3.2Lernkultur;58
1.3.3.3;2.3.3Lernklima;60
1.3.4;2.4Fazit: Individuelles Lernen verstehen und ganzheitlich gestalten;61
1.4;3Analyse und Handlungsempfehlungen;62
1.4.1;3.1Der Personalentwicklungszyklus – bei formalem, informellem und selbstreguliertem Lernen;63
1.4.2;3.2Bedarfsanalyse;65
1.4.3;3.3Planung;68
1.4.4;3.4Durchführung;69
1.4.5;3.5Evaluation;69
1.5;4Vorgehen und Methoden;73
1.5.1;4.1Bedarfserhebung;73
1.5.1.1;4.1.1Organisationsanalyse;73
1.5.1.2;4.1.2Aufgabenanalyse;77
1.5.1.3;4.1.3Personenanalyse;78
1.5.2;4.2Vorgehen bei der Planung des arbeitsbezogenen Lernens;81
1.5.2.1;4.2.1Orientierung an Lerndimensionen;81
1.5.2.2;4.2.2Orientierung an Lernzieltaxonomien;83
1.5.3;4.3Methoden zur Förderung des Lernens;84
1.5.3.1;4.3.1Simulationsbasiertes Training;84
1.5.3.2;4.3.2Microlearning;88
1.5.3.3;4.3.3Mobile Learning;91
1.5.3.4;4.3.4After Action Review;93
1.5.3.5;4.3.5Blended Learning;95
1.5.3.6;4.3.6Scrum;98
1.5.3.7;4.3.7Working Out Loud;100
1.5.3.8;4.3.8Barc103
1.5.3.9;4.3.9Weitere Methoden;107
1.5.4;4.4Vorgehen bei der Evaluation des arbeitsbezogenen Lernens;111
1.5.4.1;4.4.1Vorgehen bei der ergebnisbezogenen Evaluation;111
1.5.4.2;4.4.2Vorgehen bei der prozessbezogenen Evaluation;112
1.5.4.3;4.4.3Vorgehen bei der entwicklungsorientierten Evaluation;115
1.5.4.4;4.4.4Vorgehen bei der integrativen Evaluation;115
1.6;5Fallbeispiele aus der Unternehmenspraxis;116
1.6.1;5.1TechUcation bei der Otto Group;117
1.6.2;5.2WOL Healthcare – Working Out Loud im Gesundheits- und Sozialwesen;123
1.6.3;5.3Selbstgesteuertes Lernen bei der SBB (Schweizerische Bundesbahnen AG);129
1.6.4;5.4„Frag James“ – Das elektronische Performance-Support-System der AOK Niedersachsen;134
1.6.5;5.5Orientierungs-Center bei der Salzgitter Flachstahl GmbH;138
1.6.6;5.6Simulationen bei EDEKA Südwest;144
1.6.7;5.7Einführung von Lerntagen im KfH (Kuratorium für Dialyse und Nierentransplantation e.?V.);150
1.6.8;5.8Organisationale Transformation mit Lernbegleitung und Barcamps bei DATEV;156
1.7;6Fazit und Ausblick;163
1.8;7Literaturempfehlungen;168
1.9;8Literatur;169
1.10;9 Sachregister;182
1.11;Karte 1-1 – Kurzprofile der drei Lernformen mit Vor- und Nachteilen;183
1.12;Karte 1-2 – Herausforderungen und Lösungsmöglichkeiten im Personalentwicklungszyklus;184
1.13;Karte 2-1 – Planung des Lernens anhand von sieben Lerndimensionen;185
1.14;Karte 2-2 – Methoden und Lernformen;186
