E-Book, Deutsch, 290 Seiten
Ergebnisse komparativer Berufsgruppenforschung
E-Book, Deutsch, 290 Seiten
ISBN: 978-3-7799-4263-4
Verlag: Beltz Juventa
Format: PDF
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)
Dieter Nittel, Jg. 1954, Dr. phil. habil., ist Professor im FB Erziehungswissenschaft der Goethe-Universität Frankfurt.
Autoren/Hrsg.
Weitere Infos & Material
1;Vorwort;6
2;Inhalt;8
3;Abbildungsverzeichnis;11
4;Tabellenverzeichnis;13
5;Kapitel 1 Einleitung: Impuls für eine komparative Berufsgruppenforschung in den Erziehungswissenschaften – Die PAELL-Studie;14
5.1;Die erziehungswissenschaftliche Professionsforschung: Pluralität der Perspektiven;14
5.2;Berufsforschung in der Tradition der Chicago School;16
5.3;Anlass und Hintergrund der vorliegenden Publikation: Das PAELL-Projekt;17
5.4;Der Argumentationsbogen und die Gliederung der vorliegenden Untersuchung;19
6;Kapitel 2 Theoretische Hinführung: Das pädagogisch organisierte System des lebenslangen Lernens in komparativer Sicht;21
6.1;2.1 Das pädagogisch organisierte System des lebenslangen Lernens;21
6.2;2.2 Professionalität und Institution aus neo-institutionalistischer Sicht;24
6.3;2.3 Die soziale Welt pädagogischer Berufsgruppen;29
7;Kapitel 3 Methodisches Vorgehen und Stichprobe im Überblick: Studiendesign und Forschungspraxis;33
7.1;3.1 Die quantitative Stichprobe;37
7.2;3.2 Erhebungsmethode: der Fragebogen;43
7.3;3.3 Die qualitative Stichprobe;47
7.4;3.4 Erhebungsmethode: das Gruppendiskussionsverfahren;47
7.5;3.5 Mehrperspektivische, qualitative Auswertung;50
7.6;3.6 Methodentriangulation und methodische Selbstkritik;57
8;Kapitel 4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der pädagogischen Berufsgruppen;61
8.1;4.1 Lizenz und Mandat in der sozialen Welt pädagogisch Tätiger;61
8.2;4.2 Pädagogische Technologien und Kernaktivitäten;75
8.3;4.3 Gemeinsamkeiten und Unterschiede aus neo-institutionalistischer Sicht;99
9;Kapitel 5 Arbeitsbedingungen und Arbeitssituation pädagogisch Tätiger;103
9.1;5.1 Zur Arbeitssituation;104
9.2;5.2 Arbeitsbedingungen pädagogisch Tätiger;106
9.3;5.3 Zur Arbeits- und Lebenszufriedenheit;115
9.4;5.4 Im Spannungsfeld der Vereinbarkeit von Familie und Beruf – Frauen und pädagogische Erwerbsarbeit;116
10;Kapitel 6 Lebenslanges Lernen: Die Verankerung einer Wissens- und Institutionalisierungsform in den sozialen Welten pädagogisch Tätiger;121
10.1;6.1 Lebenslanges Lernen – ein facettenreicher Begriff;122
10.2;6.2 Die Wahrnehmung von Institutionalisierungsformen im pädagogisch organisierten System des lebenslangen Lernens;125
10.3;6.3 Orientierungskraft des lebenslangen Lernens in den sozialen Welten pädagogisch Tätiger;134
10.4;6.4 Semantische Annäherung an das lebenslange Lernen;145
10.5;6.5 Die Thematisierung gesellschaftlicher Veränderungsprozesse und ihre Folgen für die Wahrnehmung des lebenslangen Lernens;159
10.6;6.6 Zusammenfassung;163
11;Kapitel 7 Kooperationsprofile pädagogischer Berufsgruppen;166
11.1;7.1 Bildungsbereichsübergreifende Kooperationen;168
11.2;7.2 Kooperationserfahrungen;172
11.3;7.3 Horizontale und vertikale Kooperationen;176
11.4;7.4 Ansatzpunkte für Handlungsbedarfe und Verbesserungswünsche im Zuge der bildungsbereichsübergreifenden Kooperationen;192
12;Kapitel 8 Pädagogische Berufe: zwischen Selbstbeschreibungen und Fremdzuschreibungen;201
12.1;8.1 Erwartungen an die pädagogische Berufsarbeit;201
12.2;8.2 Berufliche Selbst- und Fremdbilder von pädagogischen Berufsgruppen;216
12.3;8.3 Differenzen in der Wahrnehmung des pädagogischen Nutzens;245
13;Kapitel 9 Die Professionalisierung von Erziehung und Bildung im Spannungsverhältnis zwischen einem pädagogisch organisierten oder einem pädagogisch verfassten System des lebenslangen Lernens;256
14;Literatur;270
15;Die Autorinnen und Autoren;290
